本文转自：聊城日报加配网
■ 于文文
近年来加配网，基础教育课程改革深入推进，核心素养培养成为小学数学教育的重要目标。教育部数据显示，2023年全国超70%小学启动校本课程开发实施，但实践中数学教学与校本课程融合仍面临课程设计不系统、教学方法单调、评价机制不完善等挑战。聊城立足地域文化特色，为推进基础教育课程改革提供理论支撑与实践参考。
立足地域特色，构建融合课程体系。高新区各校结合校情学情，搭建“国家课程+地域特色+素养目标”三维课程框架。部分学校构建“国家数学课程+趣味拓展+实践应用”配套校本课程，将周三设为校本选修日，且当日不布置书面作业，保障课程实效。生活数学模块开发《校园里的数学探秘》手册，设计“测量跑道长度”“校园绿植间距规划”等实践任务。二年级学习“长度单位”时，教师组织学生实测跑道，通过分组测量与数据对比理解单位换算。思维拓展模块开设数独、24点挑战赛、数学魔术等课程，教师结合二进制原理设计扑克牌“猜数字”魔术，引导学生在游戏中深化数感与推理意识。
创新教学实施，激活素养生长路径。高新区各校秉持“动手+动脑”理念加配网，推动数学知识从课本走向生活。四年级“统计”课设置“校门口奶茶店销量调查”任务，学生分组设计表格、记录数据、绘制柱状图，完成完整的统计研究报告，既培育数据分析能力，又提升合作意识。“立体图形”单元开展“无盖纸盒制作”活动，学生通过实操领会几何概念；部分学生用乐高搭建正方体模型并自主探索特征，彰显跨学科优势。五年级《三角形的面积》教学中，学生通过动手拼摆推导公式，思维在探究中自然发展。近五年，高新区小学数学教学质量持续改善，学生市级数学竞赛获奖人数逐年增多，印证了创新教学对核心素养发展的积极作用。
完善评价机制，保障融合实践成效。高新区各校突破传统分数评价局限，构建多元化、过程性评价体系。某小学建立“过程记录+成果展示+趣味激励”评价模式，教师通过课堂观察表记录学生实践表现，关注其思维发展与合作能力。作业批改采用带表情包的对话式反馈，以亲切互动激发学习动力。学校还设立“数学智慧星”激励机制，通过“空间大师”等徽章及“数学嘉年华”等活动，提供多元展示平台。春季跳蚤市场设置“经济学实践”环节，学生通过定价、找零、算利润展现数学应用能力，获得即时评价。
强化保障支撑，夯实融合发展基础。高新区开展“人人一节优质课”听评课活动，推动教师专业发展。同时，学校整合各类教育资源，构建数学实验室与数字化教学平台，提供硬件支持。管理层制定激励政策与考核机制，保障课程融合可持续发展。
高新区实践表明，结合地域特性与学生发展构建三维课程架构，开发生活化校本内容、推行“做中学”教学法、建立多元评价机制，可显著提升学生数学抽象、逻辑推理、应用意识等核心素养。近五年聊城小学生数学兴趣指数提高23%加配网，创新思维培养成效显著。但未来仍需破解师资专业能力不足、资源整合力度欠缺等问题，完善长效发展机制，助力基础教育高质量发展。（作者单位：高新区顾官屯镇中心小学）
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